Primo appello successivo al corso (consigliato per gli studenti frequentanti):
Esame scritto con domande a scelta multipla e domande aperte.

Appelli successivi al primo (a partire da febbraio 2013):
Esame scritto con domande a scelta multipla e domande aperte. Integrazione orale sotto condizione di superamento della parte scritta.
L'esame scritto e orale, compatibilmente con il numero degli iscritti, si svolge nella stessa giornata.

Per gli studenti frequentanti:
La discussione in aula sugli articoli e sulle vignette cliniche è soggetta a valutazione integrativa rispetto al voto conseguito agli appelli.
Verrà inoltre effettuata una prova di valutazione in itinere a circa 3/4 del corso, con punteggio conseguito valido per la valutazione finale.
La valutazione finale si compone perciò di:
- fino a 1 punto integrativo per discussione in aula,
- fino a 2 punti integrativi per esame intermedio,
- votazione conseguita all'appello.

Non è consentito rifutare la votazione ottenuta per più di due volte.
Lo studente che ripete l'esame per migliorare la sua votazione è tenuto ad accettare l'ultima votazione conseguita.

Conoscenza dei contenuti del corso di Psicologia dello sviluppo della laurea triennale.

6 CFU

Il corso presenta le linee di sviluppo delle competenze socioemotive illustrando come le emozioni e le relazioni significative si definiscono nel corso del ciclo di vita.

Partendo da un’accurata disamina delle componenti e delle qualità implicate nei processi evolutivi delle relazioni emotive significative verranno presentati i legami di attaccamento quali luoghi di costruzione delle competenze emotive e relazionali, illustrandone le caratteristiche nel bambino nell’adolescente e nell’adulto.
Una parte del corso si occuperà, in particolare, del legame tra sviluppo socioemotivo e sviluppo morale, intendendo con quest’ultimo un processo che necessita delle competenze emotive atte a sostenere un adeguato processo di riconoscimento e di valorizzazione dell’altro quale precondizione per l’accettazione delle regole e del rispetto interpersonale.
Verranno inoltre presentati alcuni strumenti di valutazione e discusse le implicazioni metodologiche e applicative degli aspetti teorici presentati. I contenuti del corso trovano naturale integrazione con i contenuti presentati nel ciclo di esercitazioni pratiche guidate “Osservazione e interventi in ambito familiare”.

Per gli studenti frequentanti due libri:

1) Barone L., Bacchini D. Le emozioni nello sviluppo relazionale e morale, Milano: Cortina

Un testo a scelta tra

1) Reddy V., (2010). Cosa passa per la testa di un bambino. Emozioni e scoperta della mente, Milano: Cortina. Capp. 4-10 (da p. 51 a p. 260)

2) Barone L. (2007). Emozioni e sviluppo. Percorsi tipici e atipici, Roma: Carocci. Capp.2-7 (da p. 39 a p. 166).

3) Bacchini D. (2011). Lo sviluppo morale. Roma: Carocci. Capp. 3, 6 e 7

Per gli studenti non frequentanti tre libri:

1) Barone L., Bacchini D. Le emozioni nello sviluppo relazionale e morale, Milano: Cortina

Due testi a scelta tra

1) Reddy V., (2010). Cosa passa per la testa di un bambino. Emozioni e scoperta della mente, Milano: Cortina. Capp. 4-10 (da p. 51 a p. 260)

2) Barone L. (2007). Emozioni e sviluppo. Percorsi tipici e atipici, Roma: Carocci. Capp.2-7 (da p. 39 a p. 166).

3) Bacchini D. (2011). Lo sviluppo morale. Roma: Carocci. Capp. 3, 6 e 7 1) Reddy V., Cosa passa per la testa di un bambino. Emozioni e scoperta della mente, Milano: Cortina